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TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN - PROGRAMA SEMINARIO DOCTORAL
La Universidad del Zulia, Mayo – Julio de 1016 |
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A lo largo de la trayectoria del desarrollo de este
Programa Doctoral en Ciencias
Humanas se ha estado impartiendo regularmente algún seminario
centrado en el concepto de “Epistemología” (bien bajo esa misma
denominación, bien bajo denominaciones sinónimas o análogas), seminario
al cual las autoridades de dicho programa le han atribuido un valor y
significado especiales dentro de las demás actividades académicas. Esta
particular importancia ha obedecido a la justa convicción de que una
formación elemental en esa disciplina representa para los doctorandos
una herramienta prácticamente indispensable. De hecho, el personal del
doctorado, en general, suele recomendarles a los nuevos inscritos que
consideren ese seminario como uno de los puntos de partida de su
ingreso.
El eje fundamental de la relación de los seminarios
de Epistemología con el perfil de egreso de los doctores en Ciencias
Humanas radica en su rol de
Investigador Científico y, más aún, de
líder de grandes programas de
investigación que impulsen el desarrollo de nuestras sociedades. De
acuerdo a ese eje fundamental, la Epistemología no puede ser concebida
sin relación directa con el perfil de Investigador Científico, en
particular como trasfondo último que justifique todo abordaje
investigativo, toda operación investigativa y, en suma, toda decisión en
materia de producción de conocimientos y tecnologías.
En lo que respecta al autor de este programa de
seminario, he estado al frente de los seminarios de Epistemología I y II
desde 1997 hasta ahora, al menos una vez al año y, a pesar de los
cambios programáticos, los diseños siempre han adoptado un enfoque
investigativo de la
Epistemología, un enfoque que vaya directamente a la provisión de
herramientas conceptuales, históricas, filosóficas y lógicas que
permitan apoyar y justificar ante cualquier evaluador las decisiones que
el doctorando tome no sólo en su tesis doctoral sino en sus
investigaciones libres y, más especialmente, en su quehacer postdoctoral
como conductor de amplios programas de investigación.
A lo largo de estos 19 años, los seminarios
conducidos por el suscrito han incluido siempre el término
“Epistemología”. El último de ellos, en 2015, se tituló “Epistemología
de la Investigación Racionalista” orientado a una necesidad urgente y
prioritaria detectada a lo largo de los años anteriores: la necesidad de
mostrar a nuestros futuros investigadores, echando mano de la historia
de la ciencia, de la lógica y de la misma Epistemología, que no existen
sólo dos abordajes de investigación: los llamados “cuantitativo” y
“cualitativo” o, de modo más exacto, los llamados
“empirista-objetivista” y “experiencialista-interpretativista”. Es la
necesidad de que nuestros doctorandos tengan la oportunidad de
incursionar en una tercera opción que hasta ahora les ha estado
completamente vedada: la investigación racionalista-deductivista. Y es
también la necesidad de que comprendan que, si aplicamos sólo el
acostumbrado y simplificador dualismo “cuantitativo/cualitativo”,
entonces grandes personajes como Einstein, Chomsky, Darwin, Mendeleiev,
todos los autores de la revolución cognitiva y muchos más quedarían
fuera de la historia de la ciencia y excluidos de la lista de
investigadores científicos. Ese seminario del año pasado, entonces,
puede ser considerado como una especialización o una profundización en
uno de los aspectos anteriormente considerados dentro del diseño de los
seminarios de Epistemología General. La experiencia personal de ese
último seminario quedó marcada por la increíble sorpresa y estupor de
los Participantes al comprender que había, además, esa tercera opción.
Ahora, para el caso de este año,
sin olvidar que se trata de una propuesta,
lo que se considera es, superficialmente hablando, el cambio de
denominación de los anteriores seminarios de “Epistemología” por éste
otro de “Teoría de la Investigación”. Sin embargo, el cambio de
denominación no es trivial. Hay también todo un cambio en los objetivos
y contenidos del diseño, como se verá luego. Y, más allá de estos
cambios de denominación y de diseño, se ha considerado el importante
vuelco que han dado en los últimos años las investigaciones y estudios
sobre la Ciencia, la Investigación Científica y, en general, los
procesos de producción de conocimientos y tecnologías. En realidad, este
vuelco reciente tiene raíces relativamente viejas, como la propuesta de
Popper en Epistemología
Evolucionista, la misma propuesta de Piaget en
Epistemología Genética y la
propuesta de Quine en
Epistemología Naturalizada. El impacto de la obra de Alvin Goldman,
entre otros, ha sido decisivo en un cambio o, más bien, en una escisión
a partir de la Epistemología y de la Filosofía de la Ciencia en pos de
una visión a posteriori,
dotada de gran cantidad de trabajo empírico u observacional, que apunte
a explicar teórica y universalmente los procesos de producción de
conocimientos y tecnologías en la Ciencia. Es, por decirlo en palabras
de Popper, el nacimiento de una nueva disciplina “teórica de base
empírica”. El correlato de una Teoría de la Ciencia no sería ya más el
pensamiento especulativo y filosófico, sino un correlato observacional,
fáctico, constituido por el universo de todos los procesos singulares de
investigación ocurridos en el pasado, en el presente y en el futuro. Lo
que interesaría, dentro de una Teoría de la Investigación, es el proceso
dinámico que tiene lugar al interior de la mente humana cuando procesa
información, formula problemas e intenta resolverlos. Es por eso que
esta concepción se aleja de la filosofía y pasa a enmarcarse dentro de
las actuales ciencias cognitivas, promoviendo trabajos empíricos y
experimentales sin abandonar el trabajo teórico. Así, una teoría de la
ciencia sería igual que cualquier otra ciencia y permitiría explicar
cómo, por qué y para qué ocurrió, ocurre y ocurrirá cualquier proceso
particular de Investigación, incluyendo las tesis doctorales. |
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Objetivo
Terminal
Dada una determinada investigación adscrita a un determinado programa o
agenda, explicar el proceso de fondo que la generó y la orientó en toda
su trayectoria, así como los factores que justifican su configuración y
que la vinculan con el programa o agenda a la que pertenece.
Objetivos parciales
- Analizar el contexto y los preámbulos a una Teoría de la Investigación
- Identificar el correlato fáctico u observacional al cual se orienta
una Teoría de la Investigación
- Definir la estructura representacional común, teórica, a todo proceso
de producción de conocimientos científicos y tecnologías, así como las
diferentes variaciones que pueden generarse a partir de esa estructura
común.
- Examinar los distintos problemas que, en torno a una Teoría de la
Investigación, se han planteado en los últimos cien años, con particular
énfasis en los planteamientos de las dos últimas décadas. |
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UNIDAD 1:
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
- Diferencias y relaciones
entre Teoría de la Investigación, Epistemología, Filosofía de la Ciencia
y Teoría de la Ciencia. El
Seminario de Teoría de la Investigación como evolución y
actualización de los Seminarios
de Epistemología.
- Antecedentes: (a) Popper y la Epistemología Evolucionista; (b) Quine y
la Epistemología Naturalizada (c) Ciencias de la Cognición y
Epistemología Cognitiva. La Teoría de la Investigación como parte de la
Teoría Cognitiva.
- Qué es Teoría: estructura y función. Teorías y Pseudoteorías. La
Investigación como Teoría.
- Qué es Investigación: caracterización básica,
estructura y relaciones con la Cultura y la Sociedad. Investigación y
Pseudoinvestigación. Lingüística de la Investigación, discurso falsable
y cantinflerismo académico.
- Esbozo de una Teoría Cognitiva.
UNIDAD 2:
EL CORRELATO OBSERVACIONAL DE TODA TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- Los hechos investigativos en general como universo observacional de
una Teoría de la Investigación: pasado, presente y futuro
- La historia de las investigaciones como representación del pasado del
universo observacional. Panorama general de la historia de las
investigaciones.
- Estudio de casos en la historia de las investigaciones.
- Análisis actual: las investigaciones hoy día en el mundo, en
Latinoamérica y en Venezuela. Características comunes, características
diferenciales. La investigación Universitaria: Trabajos de Grado y
Tesis.
UNIDAD 3:
ESTRUCTURAS COMUNES Y VARIACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
- Estructura
Diacrónica (1): El contexto sociocultural a distintos niveles de
abarque. La Investigación como hecho programático, organizacional,
sociológico y político.
La investigación como hecho cognitivo:
Estilos de Pensamiento y Enfoques Epistemológicos.
- Estructura
Diacrónica (2): El carácter evolucionista de los Programas de
Investigación. La Investigación como sistema evolutivo. Secuencia y
fases de desarrollo del conocimiento científico. Los grupos o familias
de investigadores: Enfoques Epistemológicos y Paradigmas.
- Estructura
Sincrónica (1): el método (m)
como función que proyecta valores de un conjunto Empírico (E:
hechos observables) en valores de un conjunto abstracto, universal,
explicativo (T: teoría o
datos teóricos que constituyen un modelo de E).
- Estructura Sincrónica (2): el texto investigativo y el texto académico
frente a otros textos derivados de diferentes contextos pragmáticos.
Teoría de las Funciones del Lenguaje y de las Actitudes proposicionales.
Pragmática, Semántica, Sintaxis y Física del discurso de la
Investigación. Desviaciones y aberraciones.
UNIDAD 4:
PROBLEMAS Y DIVERGENCIAS EN TEORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- Síntesis histórica de las escuelas
epistemológicas desde 1920: Neopositivismo, Racionalismo crítico,
Escuela de Frankfurt, los “Programas de Sociología de la Ciencia”, las
corrientes autodenominadas “Investigación Cualitativa”, resurgimiento en
2015-2016 del Enfoque Empirista-Inductivista a raíz de las nuevas
tecnologías de imagen, observación, medición y otras innovaciones (las
ondas gravitacionales parecen
haber sido la última para esta fecha). Análisis de esas escuelas a la
luz de la relación Enfoques/Paradigmas.
- Problemas del contacto del sujeto con la realidad (Percepción,
Observación, Experiencia; objetos Observables, Pensables y Vivibles;
Objetivismo, Subjetivismo, Intersubjetivismo; Realismo e Idealismo;
Empirismo y Racionalismo...).
- Problemas derivados del tratamiento de datos observacionales (teoría y
observación, medición, representatividad, vivencias, muestras, corpus…)
- Problemas en torno al método (dictadura, proselitismo y libertinaje
metodológico; inducción, deducción, introspección; hipótesis teóricas y
empíricas; criterios de validez; contextos de descubrimiento y
justificación…)
- Problemas en torno al concepto de conocimiento (diseño,
descubrimiento, interpretación; redes cognitivas; tipos de
conocimiento…)
- Problemas en torno al concepto de ciencia (el problema de la
demarcación, verificación, falsación, consenso; ciencia como lógica,
como construcción social y como cognición especializada…
- Problemas derivados de la concepción de la verdad y el error
(escepticismo, dogmatismo, verosimilitud, credibilidad, fiabilidad,
crítica, ensayo y error, valor del error…)
- Problemas derivados del concepto de Investigación (valor social de la
investigación, investigación, sociedad y desarrollo; concepciones
restringidas y relajadas de investigación; el caso universitario:
relaciones entre investigación, docencia y extensión; investigación y
arte…) |
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ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
- Tres encuentros presenciales con presentaciones, discusiones e
intercambios personales.
- Estudio individualizado con instrucciones, lecturas,
video-conferencias tipo documentales, audio-conferencias y ejercicios,
todo en una programación contenida en dos discos DVD.
- Intercambios a través de la plataforma de Aula Virtual con foros,
chats, repositorio de documentos, ejercicios, agendas de desarrollo,
etc.
- Uso de filmografía para los estudios de casos
- Comunicación permanente Participantes-Facilitador vía email, skype,
grupo de WhatsApp y mensajería.
PLAN DE
EVALUACIÓN
- Informes parciales en video (individual o video-foro) de cada una de
las 4 unidades: 35%
- Trabajo final (escrito, grupal o individual): 30%
- Asistencia: 15% (indispensable cumplir con el 50% de asistencia; por
encima de ese 50%, cada inasistencia de una mañana y/o una tarde puede
ser compensada con un trabajo individual grabado en video, acerca del
contenido correspondiente a la inasistencia)
- Participación en la plataforma de aula virtual: 20%
RECURSOS
INSTRUCCIONALES
- Juego de materiales completos en DVD para estudio individual y
personalizado (guía de estudio paso-a-paso).
- Colección de películas y documentales para estudios de casos.
- Banco de obras y reportes de investigación para estudios de casos.
- Libros completos y artículos especializados en formato digital (en los
DVD). - Plataforma Web de aula virtual |
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BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA POR UNIDAD
Incluida en los discos DVD.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL BÁSICA
- Aguilar-Ramírez, A. (2014): El Componente Axiológico en los Procesos
de Investigación Científica. Tesis Doctoral, mención Publicación.
Maracaibo: La Universidad del Zulia
- Aguilar-Ramírez, A. y Padrón-Guillén, J. (2015):
La Cara Axiológica de la
Epistemología. Berlin: Ed. Publicia/Verlag/ Schaltungsdienst Lange,
ISBN 978-3-639-64676-4
- Bunge, M. (1983):
La Investigación Científica.
Barcelona: Ariel. - Camacho, H. (2000): Enfoques Epistemológicos y Secuencias Operativas de Investigación. MNaracaibo: URBE
- Delgado, J & Gutiérrez, J. (1995):
Métodos y Técnicas Cualitativas
de Investigación en Ciencias Sociales. Madrid: Síntesis
- Padrón, J. (2015):
Proyecto de Epistemología en DVD.
Materiales en DVD. Los Teques: EntreTemas.
- Popper, Karl (1985):
La lógica de la investigación
científica. Madrid: Tecnos.
- Popper, K. (1992) :
Conocimiento Objetivo.
Madrid: Tecnos
- Sarkar, S. & Pfeifer, J. (Ed.)(2006):
The Philosophy of Science. An
Encyclopedia. New York - London: Routledge.
VIDEOS BÁSICOS
(generales)
- Historia de la Ciencia (Documental, 6 videos)
- Kinsey (película completa)
- Nikolas Tesla, Master of Lightning (documental)
- BBC – Historia del Cerebro (documental)
- The Imitation Game (película completa)
- Dimensiones (documental)
- BBC 4 - Conocimiento Peligroso (documental) |